九月，又有一批新生进入大学校园。对这些新生来说，上大学意味着人生又开始了新历程，然而一些新生因各种原因产生了心理问题，输在了起跑线上。近日对某医科大学部分大学生进行的一次心理健康状况与行为调查，得出的结论并不妙：这些学生中较多地存在着抑郁和焦虑心理。

此次调查共随机抽取了1~4年级在校生共1358名，其中男生917名，女生441名。1358人中检出心理抑郁者165人，检出率12.2%;检出焦虑者40人，检出率2.9%.心理环境：成就感降温，兴奋期消退。

经过“黑色七月”的拼搏，新生们筋疲力尽，但又意气风发地跨进了大学校门。随着时间的推移，他们渐渐感到大学校园并不是他们心目中的理想王国：学习紧张、生活枯燥、亲人远离、人际关系紧张。

考上大学后发自内心的成就感渐渐降温，也开始迷茫和恍惚：这就是我理想中的伊甸园？很多人因此会向自己提出“哈姆雷特式”的问题：我怎么办？我何去何从？如果从时间上划分的话，大一的第一学期，是喜悦和兴奋，第二学期就是迷茫和恍惚；到了大二，随之而来的是抑郁和焦虑，大三，很多学生开始适应大学生活，抑郁和焦虑心理发生率开始下降。到了大四，很多学生对大学生活已经适应，变得游刃有余了，抑郁和焦虑发生率继续下降，一直降到谷底。学习环境：外。在压力减轻，内在压力加重。

在很多地方，能够考上大学的学生，学习成绩普遍比其他同学要好。但不可否认，在中学的应试教育模式下，中学生学习的主要动力来自家长、学校和社会，没有养成自觉学习的习惯，对知识没有一种发自内心的渴求，有的甚至厌学。在高考那近乎残酷的拼搏后，很多人有一种枯竭感，他们极想放松自己。到了大学后，由于教学方法的改变，没有了中学时的耳提面命，一般不再需要挑灯夜战，外在的压力陡然减轻，很多人便开始挥霍时间和精力，学习成绩一滑再滑。据统计，在某校1998~1999学年两个学期的期末考试中，大一810名学生中竟有970人次参加补考，平均每个学生有1.2门课程不及格。看到一门门功课挂起了“红灯”，很多学生开始感到了压力，焦虑和抑郁心理随之而生。于是，大二时抑郁和焦虑心理加重。此后，大部分学生重新勤奋和发愤，学习成绩开始回升。