注意事项：仅在评估者发展水平出现行为异常时使用此准则a：互动式社交接触之质障碍(于括号内所例举者系经过排列，使先提及者更适用于此疾病中较年幼或更具障碍者，愈后者愈适用于较年长或较不具障碍者。明显地不具有旁人需要隐私的观念)2。不具有模仿力或有障碍(例如，并不会挥手再见。不具理念性地机械性重复他人的动作

下列16项中至少显现其中8项，包括a中之至少二项、b中之一项、及c中之一项。

注意事项：仅在评估者发展水平出现行为异常时使用此准则

a：互动式社交接触之质障碍

(于括号内所例举者系经过排列，使先提及者更适用于此疾病中较年幼或更具障碍者，愈后者愈适用于较年长或较不具障碍者。)

1.对旁人缺乏存在或感受的知觉(例如，对待旁人如同一件家俱；未注意到旁人悲伤；明显地不具有旁人需要隐私的观念)

2.沮丧时不懂得或无法寻求安慰(例如，即令生病、受伤或疲倦时并不寻求安慰；以刻板(stereotyped)方式寻求安慰如无论何时受伤均不断重复”cheese，cheese，cheese”；

3.不具有模仿力或有障碍(例如，并不会挥手再见；并不模仿母亲的家事活动；不具理念性地机械性重复他人的动作)

4.无法进行社交性游戏或有障碍(例如，并不踊跃地参与简单的游戏；宁可独自玩；只有在有”机械性辅助物”时参与其他孩子)

5.在与同侪做朋友的能力上具有整体性缺陷(例如，对于与同侪做朋友不表兴趣；虽然想与他人做朋友但对社交活动的习性显示出缺乏理解力，如藉由阅读电话薄漠视同侪)

b：于口语和非口语沟通及于想像力活动之质障碍

(所列之数字顺序系经过排列，使先提及者更适用于此疾病中较年幼或更具障碍者，愈后者愈适用于较年长或较不具障碍者。)

1.不具有沟通模式，如沟通含糊不清、脸部表情、动作、哑剧式动作或口语

2.当使用眼对眼凝视、脸部表情、身体语言或动作来起始或调整社交接触时明显地在非口语沟通上不正常(例如，不期待被触碰，触碰时极僵硬，对应时不正视对方或微笑，对父母或访客并不问好，在社交场合时瞪视某处)

3.不愿参与想像性活动，如对成人角色、幻想人物或动物的扮演；对想像的故事缺乏兴趣

4.言语叙述的明显不正常，包括音量、音调、重音、速度、节奏感和语调(例如，语气单调、似问句语调或尖锐音调)

5.说话的句型或内容明显不正常，包括刻板且重复地使用单一句子(例如，立即模仿或机械性重复电视广告)；当意指”我”时使用”你”(例如，说”你想吃饼乾吗?”其实意指”我想吃一片饼乾”)；偏好使用特定某字或句(例如，”去玩绿色”意指”我想去汤秋千”)；或常提出无关议题(例如，在关于运动的对话中开始提起火车时刻)

6.即使在良好的谈话关系时对于起始或延续对话明显地不正常(例如，即使旁人不耐时仍持续冗长的自言自语)

c：显著局限的活动或兴趣

1.刻板的肢体动作，例如手部摇动或扭转、旋转、头部猛撞、联合全身动作

2.对物体零件的持续玩弄(例如，嗅或闻某物体，重复感觉物质的质感，旋转轮子或玩具汽车)或留恋特定的不寻常物件(例如坚持携带一条棉线)

3.对环境不重要外观的改变显著地沮丧(例如花瓶由常在的位置移走)

4.不合理地坚持完全相同的流程(例如在逛街时坚持永远依循相同的路径)

5.显著地仅限定于某范围的兴趣且全神贯注于极狭窄的兴趣中(例如只对排列物体有兴趣，对气象资料的收集，或假设自己为虚幻人物)