儿童自闭症现在已经不再是不可解决的难题了，我们可以采取很多方法帮助自闭症儿童走出他们的小天地，不正确的引导可能会适得其反，下面给大家总结一下自闭症儿童应该注意的三方面。

1、身心接纳 建立师生依恋情

身心接纳，既包括教师摈弃一切成见，对自闭症幼儿投以真诚、持之以恒的爱，也包括自闭症幼儿走出自闭心理，从身心上接纳教师，从而双方在身心上互相接纳，建立稳固的依恋关系。

自闭症幼儿由于身心特点，情感极不稳定，不易接近周围的人，对情感的体验也不深刻。要想对其进行教育干预，双方的相互接纳是前提，帅帅刚来园时，由于不适应新的环境，整天趴在窗户上哭，不让老师碰一下，更别提对他进行训练干预了，起先，当我跟他友好交谈时，常会遭到他的反对、排斥。于是我一次又一次，不厌其烦得学他的语言、动作，用亲切的语言与他说话，拿出他喜欢吃的巧克力和最喜欢的玩具时，他才慢慢地接受我的接近，解除了排斥的心理。

在心理上予以温暖的同时，我还注重身体的接触，并以此作为建立情感的又一契机。当我在为他准备了他喜欢的食品和玩具，满足他的某些需要后，常有意地摸摸他的头、拍拍他的肩、再顺势把他搂在怀中，让他知道老师是多么的喜欢他。这时，他一般都很乐意的接受我的亲热，并回报我一个甜甜的、幸福的笑容。

2、创设机会 建立同伴依恋情感

自闭症幼儿在园生活中，接触最为频繁的对象是他们的同龄伙伴，他们之间的相互作用对其语言的发展在某种意义上更胜于老师的教育。在活动中，正常孩子的积极热情会感染他，充分的调动起他的学习积极性。如为了提高帅帅自我认知能力，帮助他理解“男”、“女”的区别，我让他们一起做游戏，先问正常孩子：“你是男孩还是女孩?为什么?”在孩子正确地示范说出后，再引导帅帅说，这时他也积极地模仿，并乐意地学着说话。因此，有目的有计划地开展丰富多彩的活动，创设有利于孩子交往的客观环境，为他们提供充分交往的机会，是建立他们同伴依恋情感的有效途径。

情感支持树立幼儿良好自信心

老师的一个表扬、一个鼓励是每名幼儿梦寐以求的奖赏。对于一个自闭症幼儿，则更为有意义。在他封闭自己的同时，自卑应该也是一个强有力的杀手。为了给帅帅以信心，我不放过他任何一个微小的动作，努力去挖掘、放大他的优点，只要是行为意义积极的，都及时给予口头肯定、鼓励：“你真行”、“你真棒”有时还予以“小红花”等的物质奖励，以此来不断强化其积极向上的认同心理。

通过以上的引导，相信孩子一定会有一定程度的恢复，父母平时不仅要在心理行为上鼓励他们，也要仔细的观察他们，因为他们不善表达自己，很多时候他们自身的需求会得不到满足，这就需要父母夺下些功夫了。